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张丽《永远的白衣战士》第二课时

作者:wangjuan 来源: 日期:2014/4/10 14:24:20 人气:878 标签: 加入收藏

11《永远的白衣战士》教学实录

一、反复读题,导入新课

 1、师:同学们,上节课我们初读了课文,知道叶欣是一名普普通通的护士,可是在抗击非典的战场上,她却成为一名英勇的白衣战士,谁来读课题?

     ::永远的白衣战士(重读战士)。

   师:虽然叶欣离开了我们,但是她却永远活在人们心中,谁再来读?

   生:永远的白衣战士(重读永远的)。

     师:老师感受到了你对叶欣的崇敬,让我们一起读!

     全体学生:永远的白衣战士(饱含深情)。

  2、师:2003年,非典病魔无孔不入,杀人于无形!在那个没有硝烟的战场上,叶欣等医护人员与死神昼夜搏斗着!

  二、品词析句,感受形象

(一)理解高风险,高强度,高效率一句。

师:文中有一句话,高度概括了叶欣的工作状态,你还记得吗?读出来(指读)。

  生:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。【出示】

  2.师:要想读懂这句话,我们先来理解这三个词。课件点红

师指高风险,你是怎样理解高风险的,谁先来说?

生:叶欣的工作充满着危险。

师:你来读。生读。

师指高强度,这个呢?谁再来说。

生:叶欣工作很辛苦。

师:你来读读。生读。

师指高效率,最后一个,谁知道?

生:叶欣在最短的时间内抢救很多病人。

师:读好它。生读。

师:把这三个词语送进句子中再读。

生齐读。

  师:在这句话中把叶欣比作什么?什么样的机器?点红永不疲倦。

  师:人是血肉之躯,不是机器。叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作呢?轻声读课文46自然段,用横线划出最能打动你的语句。如果能在旁边写下你的感受就更好了。

   (二)交流感受

   1.生自读自悟(3-5分钟)。

2.师:同学们,哪些地方最能打动你?

片段A——

生:随着医院的“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从28日开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。【出示】

师:什么叫“身先士卒”?(点红)

生:领导带头走在群众前面。

师:在这句话中指谁走在谁前面?

生:叶欣走在其他护士前面。

师: 是啊,叶欣身先士卒(板书),冲在了最前面,谁能读出她的身先士卒?

生读。

师:叶欣身先士卒,她太忙了,忙的时候甚至......

生接读。

  师:“非典”肆虐,家中丈夫、儿子时刻牵挂着她,可她却拒绝一个个关爱的电话。她不爱自己的家人吗?说说你的感受?

师:把这份感动放进字里行间,再读。

生读。

  师:老师仿佛看到叶欣在争分夺秒抢救病人,她真像一台永不疲倦的机器。让我们一起读。

出示“高风险,高强度,高效率”一句,生齐读。

片段B——

师:还有哪些语句打动了你?读出来。

生:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个病人的抢救中去了。

师:这句话讲叶欣投入到对另一个病人的抢救中去了。在此之前,叶欣还抢救了?

生:先生。

师:让我们先来看看他怎么抢救先生的吧!

【出示:叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。】

指名读。

  师:真不简单,这么难的一段话你都读正确了。这段中有很多描写叶欣动作的词语,你能圈出来吗?

  指名回答,课件点红。

  师:仅仅只有这些吗?后面还有一个省略号(点红),还可能有——胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等。

  师:一连串的动作,叶欣做起来却如此娴熟(课件划出娴熟),你想说什么?

  生:叶欣经常做这些事情。

师:经常做这些事不难,难的是在这样危急的关头,她还能如此从容。你想到了哪个成语?

生:救死扶伤、舍已为人、舍生忘死、临危不惧......

师:叶欣临危不惧(板书),一次次把危重病人从死亡线上拉回来。谁愿意展示自己最动情的朗读。

生读。(语气不够紧张)。

  师:争分夺秒,时间就是生命,该怎么去读?

生读。

师:老师仿佛看到了抢救时的紧张气氛,

师:抢救完先生,她累吗?

  指读:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

师:哪些字词告诉我们叶欣累极了?

生:顾不上、拖着、疲惫。

师:读“拖着”,你的脑海里出现了一副怎样的画面。

生:叶欣拖着脚去抢救病人。

师:带着你的感受读好它。

生读词。

师:将词语带入句子再读。

生读句子。

师:如果能读出叶欣咬牙硬撑的感觉就好了。 谁能比他读得更好。

   生再读。          

   师:听了你的朗读,老师仿佛看到了叶欣勉强坚持着去抢救另一个(点红)患者了。又是一轮日夜不分的抢救啊!

同学们知道吗?如果一个人过度疲劳,就比健康的人更容易受感染。叶欣不顾休息,全力抢救一个又一个非典重症病人。此时此刻,你想说什么?

生:叶欣,你可不能死啊。

生:叶欣,你就不要再逞强了。

......

  师:从你的眼里流露出感动,再次用心地读读这句话。

  生读。

师:同学们读得入情入境,相信你更理解这句话了,出示“高风险”一句。

生再读。

  师:我们被叶欣的身先士卒(指板书)感动着,被她的临危不惧(指板书)感动着。还有哪些语句打动了你?

  片段C——

   生:为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来……

  师:说说最能打动你的是什么?

  生:叶欣的工作很危险。

  师:吸出浓血痰是必须做的工作(点红必须),但也最具传染性(点红)。一名非典重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。

   出示课件,师读:抗非典前期,平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003131日,广东中山医院收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。

  师:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁(点出横线画斩钉截铁)的话语:“这里危险,让我来吧!”(点红)

  每当刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,叶欣总是这样说:——(学生读);

  每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,叶欣还是这样说:——(学生读);

  为了减少同事被感染的几率,我们总能听见叶欣对身边的每个人说:——(学生读)

  尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听见叶欣坚定果断地说:——(学生读)……

  她深知(指大屏幕)——引读。

  (4)师:就这样,从28日到34日,叶欣在高风险,高强度的工作中奋斗了将近一个月,体力严重透支。(引读课文第七自然段)

  34日清晨,叶欣像往常一样早早来到病房,生接读。

师:读到这里,你的心情怎样?你想说什么?

生:叶欣,你为了抢救别人,都不顾自己了。

   生:叶欣,你要挺住啊!

......

 师:叶欣用那颗博大胸怀接纳每一位病人,用那双忙碌的手拯救生命。出示“高风险,高强度,高效率......”生再读。

   (三)感情升华

     师:叶欣的病情牵动了所有人的心。然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步……(师引读,生接)。

   师:谁无牵挂,谁无眷恋,谁无拳拳儿女之心?叶欣的丈夫永远失去了挚爱的妻子,叶欣的儿子永远失去了最亲爱的妈妈。(亲人哭泣的图片)

   此时此刻,如果你就是曾经病危的梁先生,你会对叶欣说——

   如果你就是曾经被她声色俱厉而拒之门外的同事,你又会对她说什么——

   将近一个月都没有她的消息,而今再见面时,她已匆匆离去。如果你就是她的孩子,面对你妈妈的遗像,你最想说什么?

   选择一个角色,写下你最想对叶欣说的话。PPT出示。

   生写话。交流——  

    生:叶欣,我们太感谢你了!

    师:你真是一个懂得感恩的好孩子。

    生:叶欣为了病人连自己都不顾了,真是太伟大了!

    师:叶欣感动了你,你的语言也感动了我们。

    生:叶欣,如果不是你拯救我们的父辈,可能就没有今天的我们。

    师:11年了,相信在天堂听了这句话的叶欣也会露出微笑。

   ......

   同学们,课后把你写的内容发到网上的叶欣纪念馆去吧!

  (出示课件:播放叶欣追悼会图片及背景音乐)教师动情地范读19自然段。

花圈如海,泪花如雨。

   让我们齐读课文最后两句话,感受那悲痛的场面!让我们记住她的微笑吧,再读!(配乐反复读)

   3、护士长叶欣永远地走了,但永远活在我们心中!她是我们心中——(深情地读课题)

三、拓展延伸,升华主题    

1、结束语(多媒体):其实,在这个没有硝烟的战场上,像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多,——(出示课件:牺牲在抗非典战场部分医护人员的照片)他们救死扶伤、舍已为人,他们用爱心传递着爱心,用生命点燃着希望。让我们一起记住这些英雄们,记住这些——永远的白衣战士!

11永远的白衣战士

身先士卒

临危不惧

教学反思:

  《永远的白衣战士》这是一篇非常感人的文章,记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎,不顾个人的生命安危,不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来,自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。

   上公开课的过程中有一些收获,现总结如下:

   (一)创设情境,拉近学生与文本的距离

   白衣战士叶欣的事,对于我们老师来说不陌生。但是班级大多数学生出生于2004年,他们对非典几乎一无所知。教学前,我播放了一部关于叶欣等医护人员抗击非典的视频,创设情境,将学生带入到比较沉重的课堂氛围中。再读文本时,学生就能用心触摸文字,感受到更鲜活、更立体的叶欣形象,学生内心所受的震撼也就越大。

   (二)抓住课题,走进文章灵魂深处

叶欣是一名护士,可是课题中将她称为“白衣战士”,而且还加了一个形容词——“永远的”。第一课时中,我引导学生读题质疑,学生自主阅读思考,质疑释疑,学习积极性非常高。第二课时,我再指导学生饱含深情地、反复地读题,透过“题眼”走进文章灵魂深处,达到“未成曲调先有情”的效果。

(三)抓重点语句,辐射全篇课文

本课一共9个自然段,内容很多。如果眉毛胡子一把抓,反而会让学生觉得一头雾水。分析教材后,我紧紧围绕重点语句“高风险,高强度,高效率”开展教学。在教学中,我抛开烦琐的讲解,而是让学生自学:轻声读课文第4-6自然段 ,哪些地方深深地打动了你,画出相关词句,在空白处写上批注。在这个环节中,学生经历一个轻声读、体会、感悟的过程,再进行相互交流,在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字,激活了学生的情感体验最终再回到重点句“高风险,高强度,高效率”上。学生情感得以升华,加深了对白衣战士的理解后,朗读得自然更加入情入境。

(四)以读促写,升华感情读后写

    在学生充分理解感悟的基础上,我设计了一个写话练习,伴着感人的音乐,学生想说的、想写的很多,也比较精彩,把自己的感悟转化为语言文字,水到渠成!


   “课堂是一门遗憾的艺术”,下课后反思,发现自己有很多地方处理得不够好:

   (一)指导朗读不够到位,尤其是“叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高”一段,第二位起来读得同学还不够紧张急促,但是我被教案拘束着,没有进行进一步指导。

(二)写话交流环节学生参与度不够,应该让更多同学大胆地表达自己的心声,让学生在交流中得到感情的升华。

(三)要抛开教案,眼里始终有学生,多与学生进行眼神交流,进行真诚地沟通。

(四)课堂驾驭能力不强,过渡语和评价语不够丰富,缺少课堂机智。需要平时上课注意训练,多听课,积累过渡语和评价语。

(五)肢体语言僵硬,心理素质不高。由于上课经验不足,有时遇到突发状况手足无措。

(六)要更加严谨细致,注意每一个字的读音,注意PPT上出示的内容要与课文一模一样。

(七)多媒体使用泛滥。视频、图片、音乐使用太多。

    在执教《永远的白衣战士》中,本人不乏失败的教训。但是,在磨课、上课的过程中,我对新课程理念把握更准确,对教材的研读更深入,对学情的了解更透彻,同时也对自己的劣势了解得更清晰全面。今后,我将取长补短,不断丰富自己的教学实践,发展自己的教学智慧。